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培育科学教育的“引路人”

2024-08-21 14:56:34 来源: 作者:
  “咱们可以加一个让孩子动手的实践环节。”“这样一来,几个机械方面的知识点学生们就能掌握了!”“科技馆的资源别忘了利用上……

  “咱们可以加一个让孩子动手的实践环节。”“这样一来,几个机械方面的知识点学生们就能掌握了!”“科技馆的资源别忘了利用上……”日前,“馆校合作中小学教师科学教育实践能力提升培训”在天津科学技术馆举行。在“基于科技馆科普资源的科学实践活动设计”环节,参训学员热烈讨论,你一言我一语中,各个小组的活动设计方案都在不断完善,手绘海报也愈加精美。

  本次培训活动由教育部教师工作司、中国科协科普部指导,中国科学技术馆主办,天津科学技术馆承办,来自北京、天津、河北、山西的中小学教师等100余人参加了培训。

  如何推动科学教育“从有到优”,提质升级?记者在培训现场寻找答案。

  “项目式学习一是要求孩子们在真实情境中解决问题,二是必须通过自己的思考去创造性地完成任务,所以它的参与度比班级授课的方式要高得多。孩子们学会了项目式学习,能提高解决问题的能力……”培训中,来自天津市实验小学的科学教师王万江带来了题为“创客老师讲发明 项目学习育英才”的主题报告。参训学员认真听着,频频点头。

  “项目式学习特别有意思,能够调动大家的积极性,未来一定会成为主流!”王万江信心十足地说,“只有会创造的老师才能培养出会创造的学生,老师都不会做项目,就更不可能辅导学生。”

  来自河北省沧州市运河区上海路小学的科技主任李秋霞,在培训中收获颇丰。

  “老师们的授课正是我所需要的,正好能够解决我在工作中的困惑!”李秋霞说。她介绍道,一回到沧州,就要马上着手做两件事:“一是我要充分利用天津科技馆的教学资源,和领导申请以后带领学生们来这里进行假期深度研学;二是要带着学生们使用项目式学习的新方法,进一步改进提升之前的科技创新参赛作品。”

  科学教师是中小学生好奇心、想象力、探索欲的“播种者”,是点燃学生求知火花的“引路人”。

  “这次的培训内容非常丰富,从宏观的政策讲解,到微观的具体实验设计,全都覆盖到了,对我们来说非常实用,也能启发我们对未来教育的思考。”北京市第一零一中学温泉校区物理教研组组长王桂红说。

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